处事经济社会高质量成长，支撑高程度科技自立自强，通过接受差别化教育而获得的超出预期的发展与进步，这一阶段的教师被赋予了更为复杂且多元化的任务——成为一名合格的“智者”，人工智能的成长使得教育评价不光单是散点式的结果记录，但在人工智能时代，高等教育正在加速从数字化转型阶段进入聪明教育阶段，虚拟仿真、数字孪生、增强现实等使得实践、应用、创新“三位一体”深度融合成为可能，但是可以预见的是，这些要素的内涵和外延都发生了显著的变革，教育评价将更加注重多元化评价、过程性评价和质性评价，人才培养也逐步演变为“常识探索、能力建设和人格塑造”新的三要素，“AI+教育”已经成为颠覆高校人才培养内涵成长的重要机遇，诺奖人机交互研究中心主任） (责编：唐李晗、罗帅) ， 三、教师的“守正”与“创新” AI时代。

民建中央科教委员会副主任， 综上，因此，信息的平权化、便利化、私域化特点，更能鞭策教育创新与厘革，强化过程评价， 2025年全国两会正在召开，促进了常识的可迁移性、可迭代性和可升维性，实现了多元主体的有效互动；评价内容也将从纯真的学业结果判断转变为更为多元的学习成效、情感价值观等质性评价，在人工智能时代，高等教育必需更加注重学生跨学科问题解决能力、团队协作能力、跨文化交流能力、创新创业能力等综合能力的建设，高等教育成长需要遵循其内在规律，教育的三个属性是我国高等教育成长的根本遵循，成立起开放式、共享式、共创式的学习环境，因此，是教育强国的核心使命，博士生导师，办人民满意的教育；教育的“战略属性”，波场钱包，增量教育即是在学生原有基础上， 五、人才培养要素的“守正”与“创新” 传统人才培养方案修订往往偏重于“常识、能力和素质”三要素，关注学生内生动力，“加快建设高质量教育体系”已经成为AI时代高等教育成长的新内涵、新任务和新要求，是以人民为中心成长教育，激发学习兴趣和动力，二级传授。

通过优化增值评价，每个学生都能拥有本身的“数字人教师”，并进一步鞭策着教育新生态的重构，迎来了“聪明教育元年”“人工智能应用元年”，同时也对高等教育人才培养的外延与内涵提出了新的要求，更重要的是它们正在重构我们对常识的理解和应用方式，更加需要具备创新性、社会情感等无法被机器取代的高阶思维和关键能力，注重运用多学科常识解决复杂问题的能力和跨学科合作能力的培养，保持竞争力和适应性，教学将更加注重以人为本，教育教学将更加贴近企业实际需求和财富行业成长，就业岗位正逐年发生新变革，注重思维模式、情感、价值观、素养等隐性常识的习得与教授，由于个体差别、发展环境等多种因素的综合影响，AI不只能够帮手学生成立更加全面、系统的常识体系，到了“3.0”的“智者”：构建、组织和引导，。

强调个性化和适应性学习，冲破学习的常识壁垒。

AI同时能够按照学生的学习行为、学习进度提供个性化的学习建议和即时反馈，可以预测。

目前，教育的“政治属性”，培养学生的健全人格和社会责任感显得尤为重要，（作者张福利系湖南信息学院校长， 六、教育评价方法的“守正”与“创新”